關鍵數字：20 位高中生自發開設線上課程，每堂收費 20 美元，最終吸引數百名學生報名——這不是新創公司，而是矽谷一所高中的課堂成果。
Jacqueline Lao 大一那年走進埃默里大學（Emory University）職涯中心，心裡七上八下。剛從高中畢業的孩子，履歷能寫什麼？沒想到顧問看完，第一句話竟然是：「妳高中的創業經驗已經很豐富了。」顧問甚至補了一句，有些大三學生的履歷，都未必有這樣的實作累積。
那段讓大學職涯顧問驚豔的經歷，不是知名企業實習，也不是暑期遊學營。Jacqueline 在 Valley Christian Schools——矽谷知名的 K-12 基督教學校——參與創立了校內一間實體商店，Walley’s Student Store。從申請許可、採購零食、定價策略到招募輪班同學，全部自己來。
「高中就開店」說起來像綜藝節目橋段，但在矽谷這所學校，它是 BEI 課程的一部分。BEI 是商業（Business）、創業精神（Entrepreneurship）與創新（Innovation）的縮寫，對多數台灣家長來說，實在很難想像：高中生不只是寫寫企劃書而已。
📊 數據總覽：從校園商店到線上課，學生創業的具體成果
Valley Christian Schools 的 BEI 課程並非紙上談兵，8 月開學、10 月就開始營業，校園商店 Walley’s Student Store 從發想到開張只花了兩個月。6 位創始成員加上一位老師，向市府確認販售食品許可、和校方協調空間、拿好事多卡去採購，再逐項討論定價——每一個環節都是真實世界的商業運作。
更驚人的是疫情期間的 side project。2020 年，Jacqueline 看著弟弟悶在家遠距上課，原本只是在 Zoom 上陪讀故事，後來和同伴把各自擅長的技能拿出來開課。20 位高中生當老師，一週 5 天、每堂課 1 小時收費 20 美元，課程內容從故事、藝術、環境科學到簡單實驗和遊戲設計，最終吸引 數百名孩子參加。這個名為「The Young Expressionist」的計畫，完全不是學校指定的作業。
換句話說，這所高中讓學生在畢業前就經歷了完整的創業生命周期：從零到一、從虧損到營收、從混亂到建立制度。這不是模擬，是來真的。
創業最難的不是點子，是「被拒絕」和「意見不同」
Jacqueline 的團隊在開設校園商店時，遇到的第一個問題是：要不要成立 LLC（有限責任公司）？這可不是課本裡會教的內容。他們還得寫工作手冊，讓後來加入的學生知道每個職位要做什麼。
「6 個人一起做事，有過不少起伏。」Jacqueline 說。老師不給標準答案，只在爭論卡住時協助大家把話說清楚，最後還是由學生自己表決。這樣的訓練後來直接銜接大學商學院的運作模式——期末作業不是考試，是小組專案。成員時間不同、個性不合，合作有時很煩，但她已經學會一件事：一群人帶著不同觀點做出的成果，通常比一個人悶頭完成更完整。
「有時候我也會想：好麻煩，我自己做還比較快。但後來發現，團隊真的能讓結果變得更強。」這句話從一個大學生口中說出來，比任何管理學教科書都真實。
BEI 課程的起源也很有意思。校內一位曾在業界工作的老師，觀察到自家孩子對商業的興趣，也看見學生們的需求，於是開始連結家長與校友，善用各自在科技公司或不同專業領域的經歷，來學校當講者、安排參訪。矽谷的地理位置、家庭網絡與學校資源三者交融，成了這套計畫能順利發展的重要背景。
值得注意的是，在這套系統中，大人不會帶著學生「模仿成功」。他們讓學生在參訪後回到校園，自己面對那些不那麼光鮮亮麗的工作：填表、協調、修改，甚至是「被拒絕」。這種「真實世界的粗糙面」反而才是創業教育的核心。
一個小失誤教會的事：名字要短、要好唸
Jacqueline 事後回想，The Young Expressionist 這個名字實在太長了，不利於傳播。但開始授課後就很難改名，品牌辨識度直接受影響。所以後來創立校園商店時，她第一個提醒團隊的就是：「名字要短、要好唸。」
這種細節看似微小，卻是學生在實戰中學到的珍貴一課。創業教育經常被說得很宏大，彷彿孩子一定得提出能「改變世界」或「賺大錢」的點子才行，但其實光是「記得上次哪裡做得不夠好，下次改善」，就是最寶貴的創業基礎了。
Jacqueline 高中時其實很內向，從沒想過自己會走進商學院。她原本對環境科學有興趣，甚至考慮往生物領域發展，直到上了 AP Biology（大學先修生物學），才發現那條路不適合自己。透過 4 年的 BEI 探索，她逐漸明白：創業不等於一定要「很會講話」或「只想賺錢」。一個組織需要懂行銷、營運、會計、資訊系統的人才，也需要能理性分析問題的人；環境公司和非營利組織同樣需要商業能力，才能讓理念延續得長久。
這段話讓我想到台灣很多家長的焦慮：孩子不夠外向，是不是不適合當領導者？不擅長公開發言，是不是就少了競爭力？Jacqueline 的經驗恰恰告訴我們——不必硬把自己訓練成另一種個性，透過一次次小組討論、提案和真實任務，每種性格都能找到可以發揮的位置。
編輯觀點：台灣這幾年也流行「創業教育」，但多半停留在寫企劃書、參加競賽的模擬層次。Valley Christian Schools 的做法之所以值得參考，在於它讓學生「真刀真槍」地面對市場——申請許可、成本計算、團隊衝突、品牌命名，每一個環節都是真實的代價。說白了，創業教育不該只是培養「未來的老闆」，更是在訓練「解決問題的能力」。對台灣教育現場來說，真正的挑戰不是有沒有資源，而是大人願不願意放手讓學生犯錯、被拒絕、然後自己站起來。
矽谷創新教育的隱形資產：家長與校友網絡
我曾經到外州及外城參觀過其他類似學校，發現「高中就教創業」並非矽谷專利。但 Valley Christian Schools 有一項特點是其他地方很難複製的：在地家長與校友樂於組成人脈連結。
BEI 課程的老師不是單打獨鬥，家長們來自科技公司、新創圈、財務顧問等不同領域，願意進校園當講者、甚至安排學生實地參訪。學生在參訪 AI 實驗室或 Amazon Go 無人商店之後，回到學校不是寫心得報告，而是被問：「我們要不要也在學校開一家店？」
這種「從看到做」的無縫接軌，需要的是整個社區的投入。對很多台灣的學校來說，這也許是最難複製的部分——不是設備或預算，而是那種「大人願意把資源拿出來讓孩子玩真的」的文化。
數據告訴我們什麼？
從 Jacqueline 的經驗來看，有幾組數據特別值得思考：6 位高中生、2 個月內開出一家實體店；20 位高中生開課、數百名學生付費上課、每堂 20 美元；大學職涯顧問認為這樣的履歷甚至勝過大三學生。
這些數字背後反映的不只是「矽谷高中生很厲害」，而是 當教育體系願意把真實世界的問題交給學生，他們是有能力承接的。Jacqueline 即將進入大學最後一年，談到未來，她說想先進入職場看看真實世界如何運作，也願意對意料之外的機會保持開放。回頭看，她生命中幾段重要的經歷，都不是照著計畫發生的。
對台灣讀者來說，與其羨慕矽谷的資源，不如問一個更實際的問題：如果明天你的孩子說想在校園裡開一家店，你會說什麼？
答案也許不是「好危險」「浪費時間」，而是：「你需要什麼？」
因為說真的，當一個高中生被問到「我們要不要也在學校開一家店」，然後真的動手去做的那一刻，所謂的「創業教育」才真正開始。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
BEI 課程是什麼？所有高中生都能參加嗎？
BEI 是商業（Business）、創業精神（Entrepreneurship）與創新（Innovation）的縮寫，是 Valley Christian Schools 校內課程，學生可以先修商業基礎，再依興趣參與競賽或孵化器計畫，並非只開放給特定學生。
高中生創業對大學申請真的有幫助嗎？
有幫助，但 Jacqueline 給的建議是「不要為了履歷去做」。真正的價值在於實作中學到的團隊合作、問題解決和應對挫折的能力，這些反而是大學和職場更看重的軟實力。
台灣的學校可以複製這種創業教育模式嗎？
硬體和課程可以複製，但最難複製的是「大人願意放手」的文化，以及家長與校友投入資源的社區網絡。台灣教育現場可以先從容許學生犯錯、減少行政干預開始。
性格內向的孩子適合參與創業課程嗎？
適合。Jacqueline 本身就是內向性格，她在 BEI 探索中發現創業需要行銷、營運、會計、資訊系統等不同人才，不是只有「會講話」的人才有位置。
BEI 課程的學生後來都去創業了嗎？
沒有。多數學生帶著解決問題的能力進入大學和職場，有些進入科技業、有些往非營利組織發展，商業思維反而讓他們在任何領域都能找到資源、延續理念。
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