十年前，臺中市博屋瑪小學成為全國第一所民族實驗小學，旨在通過與泰雅文化緊密結合的課程，讓泰雅的孩子在正式教育中找到自己的根。這十年來，博屋瑪小學不僅培養了孩子的自信，更让他们對自己的族群身份充滿自豪。
與文化緊密結合的課程
博屋瑪小學的校長比令亞布來自達觀部落，他從小學一年級開始就發現教科書中沒有泰雅語，到了國中依然如此。這種缺失讓他深刻感受到，在正式教育中缺乏泰雅文化的影響，使孩子們難以找到自己的身份。因此，他在102年回到博屋瑪的前身達觀國小，致力於建立一所泰雅民族小學，讓孩子們在正式課程中學習自己的文化和在地知識。
教學組長王琪是漢民族，她認為博屋瑪實驗小學的課程主要從自己的文化學起，讓孩子們用聽得懂的語言和素材學習，這樣會學得更快更好。105年，博屋瑪成為全國第一所民族實驗小學，比令亞布校長表示，十年來他看到了孩子的變化，他們變得更加自信，能夠大聲地說出“我是泰雅族”或“我是原住民”。
各方反應與成效
教務主任胡家豪從小在部落長大，他強調學生的學習必須緊扣生活經驗，這樣才能是有效的學習。博屋瑪實驗小學不僅讓孩子們學習族群文化，更連接他們的生活經驗，進而帶動整個部落的文化傳承。
王琪也談到孩子的變化，他們變得更加自信。不只孩子變了，老師們也更有向心力。博屋瑪小學的成功不僅改變了自己，也影響了大安溪沿岸的其他學校，甚至帶動了整個臺灣民族實驗教育的發展。
挑戰與展望
胡家豪主任提到，泰雅教育和文化傳承的速度一直跟不上耆老凋零的速度。部落的耆老在實驗小學成立初期身體還很硬朗，願意到學校傳授知識，但十年來，許多熟知文化或部落故事的耆老開始身體不好或行動不便，甚至因生活原因到外地工作，無法到學校教課，導致泰雅文化的傳承出現斷層。
博屋瑪小學的文化指導員Sinan Mankeran謝美萍來自蘭嶼的達悟族，她在博屋瑪感受到實驗教育的文化課程對孩子的幫助很大，特別是認同感。她希望將博屋瑪的教育模式帶回蘭嶼，推動更多原住民部落的文化傳承。
從產業面來看，博屋瑪小學的成功不僅為泰雅族的孩子們提供了更全面的教育，也為臺灣的民族實驗教育樹立了典範。未來，如果能將這種教育模式法制化，建立各族群的課綱，將有助於提升臺灣教育的多元性和包容性。
博屋瑪小學十年來的努力，不僅讓泰雅孩子找到了自我認同，也為其他原住民學校提供了借鑒。作為讀者，你可以思考：你的社區是否有類似的教育需求？如何支持和參與這樣的教育改革？
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
博屋瑪小學的成立背景是什麼？
博屋瑪小學成立的背景是為了彌補正式教育中缺乏泰雅文化的問題，讓泰雅孩子在正式課程中學習自己的文化和在地知識。
博屋瑪小學的主要課程特點有哪些？
博屋瑪小學的主要課程特點是與泰雅文化緊密結合，通過聽得懂的語言和素材讓孩子們學習更快更好。
博屋瑪小學的教育成果如何？
博屋瑪小學的教育成果顯著，孩子們變得更加自信，能夠大聲地說出“我是泰雅族”或“我是原住民”，並且對自己的族群身份充滿自豪。
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