一個數字震驚了所有人：三梯次、上百名小學生，在暑假走進ICRT錄音室，沒有一個孩子因為「怕說錯」而選擇沉默。當麥克風紅燈亮起的那一瞬間，教室裡那種舉手前要先深呼吸的緊張感消失了，取而代之的是一種「輪到我了」的興奮。
這不是什麼昂貴的雙語營隊，也不是出國遊學。教育部國教署聯手ICRT辦的「Station Tour電臺導覽」，只是把課堂搬到真正的廣播間，讓孩子對著麥克風說話——但效果卻遠超過許多砸大錢的英語專案。說真的，這背後的訊號很明顯：學英語的關鍵從來不是背了多少單字，而是你有沒有在「真實的場景」裡用過它。
表象：一場「參觀」活動，還是英語焦慮的解方？
教育部國教署的統計其實很樸素：115年7月到8月，總共開了3個梯次，報名人數很快額滿。活動內容也不花俏——聽DJ解說現場直播流程、看新聞主播怎麼準備稿子、了解聲音剪接和音效製作，最後讓學生實際坐上播報臺，唸一段英文新聞，錄成自己的作品。
有趣的是，從苗栗海口國小到臺中坪林國小、桃園建國國小，孩子們的反饋幾乎如出一轍——「很新鮮」、「和學校上課不一樣」、「比較不害怕開口」。這些話從孩子口中說出來，比任何教育政策白皮書都有說服力。
「實際聽到DJ用英文介紹工作內容，覺得很新鮮，也更想練習開口說英文。」——苗栗縣海口國小參與學生
「這次活動和在學校上課很不一樣，可以邊體驗邊學英文，讓自己比較不害怕開口。」——臺中市坪林國小參與學生
「和DJ用英文互動很有趣，也發現英文可以用在生活中，不只是課本裡的內容。」——桃園市建國國小參與學生
這三句話拼在一起，其實揭示了一個很殘酷的現實：我們的學校英語教育，不知不覺讓孩子把「開口說」和「被糾錯」畫上了等號。而ICRT這個場景的神奇之處在於——進了錄音室，說英文變成了「做節目」，而不是「交作業」。
真相：情境不是裝飾品，是英語學習的最後一哩路
國教署在新聞稿中提到一個關鍵詞：「真實語境」。這個詞在教育圈被講到快爛掉，但真正做到的案例少之又少。所謂的真實語境，不是教室裡貼滿英文標語、也不是老師全程用英文上課，而是讓學習者「不得不」用英文來完成一件有具體意義的事。
在ICRT的錄音室裡，學生面對的是真實的麥克風、真實的錄音設備、真實的播出標準。他們要練習的不只是發音和語調，還有停頓、情緒、臨場反應——這些東西，課本不會教，但使用英語時永遠躲不掉。
從產業面來看，臺灣的英語教育長期陷入一個矛盾：我們用考試來衡量能力，卻用能力來否定開口勇氣。結果就是學了十年英文，遇到外國人問路還是先往後退三步。這次的電臺導覽其實給了一個很務實的啟示：
國教署表示，ICRT Station Tour以真實情境作為英語學習場域，讓學生透過「聽、說、問、做」增加使用英語的機會，並在實際體驗中累積口語表達自信。
這段話聽起來像官方說法，但仔細拆解就會發現，「聽、說、問、做」四個字其實是語言學習的正確順序——我們太常跳過「聽」和「做」，直接要求孩子「說」，然後再因為他們說不好而給他們低分。這到底是誰的問題？
各方角力：這不是一場活動，是對教學現場的溫柔提醒
當然，一場三梯次的電臺導覽不會改變全臺灣的英語教育結構。但它出現的時間點，其實非常耐人尋味。
這幾年，雙語政策在臺灣引發大量討論，從「全英語授課」到「部分領域雙語教學」，爭議從來沒停過。反對者認為這會犧牲學科專業，支持者則認為這是提升國際競爭力的必經之路。但在這場論戰中，最常被忽略的其實是學生的聲音——孩子們到底怎麼看待英語？他們是把它當成一個「科目」，還是一種「工具」？
從參與學生的反饋來看，ICRT的導覽之所以有效，正是因為它完全繞過了「考試」這個框架。孩子們不會被打分數、不會被糾正文法、不會因為說得不夠好而被貼上標籤。他們只是被鼓勵著一次又一次開口，然後在錄音完成的那一刻，獲得屬於自己的作品。
話說回來，這其實給學校老師出了一道難題：如果離開考卷之後的英語學習如此有效，那我們在課堂上花了那麼多時間教文法、背單字，到底是在幫孩子，還是在耽誤他們？
【編輯觀點】
從產業面來看，ICRT這次的導覽活動其實是一面照妖鏡。它照出臺灣英語教育最荒謬的斷層——我們用30年前的考試邏輯教語言，卻期待孩子具備面對未來世界的溝通能力。這不是老師的問題，是整個評量系統的結構性失能。如果政府真的想推動雙語政策，與其花大錢蓋雙語學校，不如先思考怎麼讓「真實情境」成為常態，而不是暑假的「特別活動」。把麥克風還給孩子，讓他們在真實的場景中犯錯、修正、再開口——這才是語言學習的本質。那些永遠在等「準備好再說」的孩子，最終只會發現自己永遠準備不好。
深層影響：十分鐘的錄音體驗，可能比十堂課還關鍵
你可能會想：「不過就是一個下午的活動，能改變什麼？」
但從心理學角度來看，語言學習中最關鍵的轉折點，往往不是學會了一個新文法，而是克服了一次「不敢開口」的心理障礙。當一個孩子坐在播報臺上，戴著耳機，看著麥克風前的紅燈亮起，他必須在那一刻做出選擇：說，還是不說？
而當他真的開口，發現自己說的話被錄下來、被工作人員鼓勵、被同學聽見時，大腦會重新建立一個連結——「說英語」和「被肯定」之間的連結。這個連結一旦建立，就很難被考試分數摧毀。
換個角度想，為什麼很多臺灣成年人出國後英語突然變好了？不是因為他們突然變聰明，而是因為他們被丟進了「不開口就活不下去」的真實情境。ICRT的導覽活動正是把這個邏輯濃縮成一個下午的體驗——讓孩子在安全、有趣、有成就感的環境中，重新認識英語的用途。
國教署表示，未來將持續推動多元、生活化的英語學習活動，讓學生在生活中自然接觸英語、勇於使用英語，逐步培養面向世界的溝通力。這句話聽起來很正面，但真正的考驗在於：這些活動能不能從「暑假限定」變成「日常選項」？
未解之問：如果連廣播電臺都能做到，學校為什麼做不到？
活動結束了，每個孩子帶著自己錄製的英語作品離開ICRT大樓。他們可能不會馬上變成英語高手，但至少他們知道了一件事：說英文不會死，而且其實滿好玩的。
但這個結論其實帶來一個更尖銳的問題：如果一個電臺導覽就能讓孩子克服開口恐懼，那我們每天的英語課到底在教什麼？如果廣播間裡的「體驗式學習」這麼有效，為什麼教室裡永遠只有黑板、課本和考卷？
我不是在批評現場老師——他們的處境我完全理解，進度要趕、考試要考、家長要看成績。但正因為如此，教育決策者更應該從ICRT這個案例中學到一件事：與其不斷增加英文課時數，不如投資更多「真實情境」的學習機會。
最後，我想到一個畫面：那些孩子走出錄音室時，臉上的表情不是「終於考完了」的如釋重負，而是「我還想再錄一次」的意猶未盡。如果有一天，臺灣的英語課堂也能讓學生有同樣的表情，那才是真正的改革。
在那之前，每個暑假的ICRT電臺導覽，都像是一封寄給教育部的提醒信——上面只寫了一句話：「讓孩子開口說，沒那麼難。你們要不要試試看？」
行動呼籲：如果你身邊有正在學英語的孩子，與其買更多的參考書或報名更貴的補習班，不如先問問自己——他上一次在「真實情境」中使用英語是什麼時候？也許只是一個簡單的任務，比如用英文點一杯飲料、錄一段自我介紹、或跟外國朋友打一個招呼。這些看似不起眼的瞬間，才是真正累積語言自信的土壤。而對於教育工作者來說，ICRT這個案例值得複製——學校周邊有沒有社區電臺？有沒有外籍人士經營的店家？有沒有任何可以讓學生「用英語完成一件事」的場景？別等了，從下個禮拜就開始試。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
ICRT電臺導覽活動適合什麼年齡層的學生參加？
目前主要針對國小學生開放，從參與學校如海口國小、坪林國小、建國國小的案例來看，活動設計適合中高年級學童，具備基礎英語能力即可參加。
活動需要收費嗎？如何報名？
此活動由教育部國教署主辦，參與學生不需負擔額外費用。報名通常透過學校統一推薦或由教育單位公告辦理，有興趣的家長可留意國教署官方網站或洽詢學校教務處。
學生在活動中實際體驗哪些項目？
學生可以實際體驗英文新聞播報和廣播配音，在專業DJ和主播指導下練習發音、語調、停頓與臨場表達，最後還能完成屬於自己的英語錄音作品。
這個活動對提升英語能力真的有幫助嗎？
根據參與學生的真實反饋，最大幫助不是「分數進步」，而是「不再害怕開口」。透過真實情境的任務體驗，學生會自然增加使用英語的信心和動機。
未來還會有類似的英語體驗活動嗎？
國教署表示將持續推動多元、生活化的英語學習活動，雖然具體梯次和時間需以官方公告為準，但ICRT Station Tour已列為常態性暑假計畫，值得期待。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。
