近日，一篇名為〈泳褲〉的散文在高中國文課本（翰林版第五冊）中掀起前所未有的討論熱潮。作者陳思宏筆下那段關於溺水時誤抓救生員「雞雞」的經歷，不僅在社群平台Threads上引發學生與網友的熱議，更將這本原本應嚴謹的教材推向輿論的風口浪尖。這起事件不單是課文內容的爭議，更觸及了臺灣社會對於性、身體書寫以及教育尺度開放與保守之間的深層拉扯。
課文爭議的引爆點與輿論兩極化
這波討論始於一名網友在Threads上分享高中國文課本的內容，震驚於高三教材竟出現如此「大膽」的用字。貼文一出，立刻引發廣泛共鳴，許多學生直言這是他們「唯一一篇認真一個字一個字看完的白話文」。從網路上的反應來看，多數人抱持著輕鬆甚至戲謔的態度，諸如「是有多粗可以誤認成手臂？」、「真刺激哈哈」等留言不絕於耳，顯示出年輕世代對此類話題的開放性。
不過，輿論也並非一面倒地聚焦在用字本身。有部分網友和讀者從文學角度切入，指出文章的脈絡其實非常完整，情感真摯，並提出反思：「高三生看到『雞雞』兩個字，一輩子的人格就毀了嗎？」這類觀點強調，應將重點拉回文章本身的文學價值與教學目的，而非單純因字眼而否定整篇作品。這也恰好點出此事件的核心矛盾：當一個社會試圖在傳統與現代、保守與開放之間尋求平衡時，課本的內容往往成為最直接的檢視場域。
作者現身說法：文學本意與身體焦慮
隨著討論持續發酵，文章作者陳思宏本人也親自現身留言區，坦然回應：「這是我寫的。已經出版很多年了，想不到大家意見這麼多。」他不僅證實了文章的真實性與授權，更建議讀者務必讀完全文，才能理解其深層意涵。他透露，〈泳褲〉其實是舊作，最早刊登於《自由副刊》，後收錄於散文集《第九個身體》，甚至曾入選《九歌105年度散文選》，顯示其在文學界已獲得一定肯定。
陳思宏進一步闡明，文章的核心價值絕非僅止於那兩個字。他反問讀者：「這篇文章到底在說什麼，罵我之前，請先讀完文章。」他希望透過這篇課文，能引導社會大眾思考「為什麼單單兩個字就會讓這麼多人感到崩潰」，並期盼「我們的下一代，身體少很多焦慮，開心長大」。這番話無疑將討論從表面上的「禁忌字眼」提升到對身體自主、性別教育以及社會集體焦慮的反思，也為這篇課文增添了更深厚的教育意義。
從產業面來看，這次〈泳褲〉課文的爭議，其實是一面鏡子，映照出臺灣社會在性別教育與文學選材上的拉扯。當課本選入具挑戰性的文本，無可避免會觸及某些家長或教育者的底線，但也同時提供了一個難得的公共對話機會。我們不能只看到「雞雞」兩個字就崩潰，而是該思考如何引導學生從文學作品中，理解身體、情感、甚至潛意識的複雜性。這不僅考驗著教材編撰者的膽識，更挑戰著第一線教師的教學智慧，如何將敏感議題轉化為一堂富有啟發性的生命教育課，才是真正的重點。
展望與影響：一堂關於「性」與「文學」的思辨課
這起事件對臺灣的教育界和文學界都帶來了深遠的影響。它迫使我們重新審視教材選編的標準，以及如何平衡文學自由與社會接受度。未來，教材編者在選文時，或許會更謹慎地評估作品可能引發的社會效應，但也可能因此錯失許多具備深刻內涵、卻因形式或用字「大膽」而被低估的優秀作品。這也提醒了我們，教育的本質不應是迴避爭議，而是引導學生面對並思考爭議。
這場討論，也為老師們提供了一個絕佳的教學契機。與其將敏感字眼一筆帶過，不如藉此引導學生進行深度討論：
- 文學如何透過「衝擊性」的語言來傳達情感或概念？
- 社會對身體部位的稱呼，為何會帶有禁忌感？
- 閱讀時，我們該如何區分作品的文學價值與表面的衝擊性？
- 身為讀者，我們如何看待作者的創作意圖與讀者的解讀差異？
面對這樣一篇「炸裂」的課文，我們需要的不是恐慌或批判，而是更開放的心態與更深層的思考。它邀請我們一起探討，如何在教育體制內，為年輕世代提供一個既能學習知識、又能探索自我與社會的空間。或許，這正是陳思宏筆下那篇〈泳褲〉，最意想不到的教育貢獻。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
為何國文課本會收錄像〈泳褲〉這樣具爭議性的文章？
翰林版國文課本收錄〈泳褲〉一文，是基於其文學價值與作者陳思宏欲傳達的身體焦慮主題，而非僅因其用字大膽。教材編者可能希望透過具衝擊性的文本，引導學生思考更深層的生命議題。
作者陳思宏對此爭議有何回應？
作者陳思宏親自出面，證實文章為其所寫並經授權。他呼籲讀者應閱讀全文以理解文章本意，並強調其核心是探討身體焦慮，而非僅止於「雞雞」兩字，期望下一代能更自在地面對身體。
除了「雞雞」一詞，〈泳褲〉這篇文章還有哪些文學價值？
〈泳褲〉一文除了用字引發討論，其文學價值在於透過具體且衝擊性的情節，細膩描繪了人在極端情境下的生理與心理反應，並藉此探討身體、性、焦慮與成長等深層主題，情感真摯且脈絡完整，曾入選文學選集。
翰林版〈泳褲〉課文的爭議，對臺灣教育界有何啟示？
這起爭議對臺灣教育界最大的啟示在於，它促使社會重新審視教材選編的標準、文學作品的教育功能，以及如何引導學生面對並討論敏感議題。它提供了一個契機，讓教師能帶領學生進行關於身體、性別、文學詮釋與社會接受度的深度思辨。
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